Подражание имеет большое значение для становления личности, формирования интеллектуальных способностей и социальной адаптации ребенка.

Л. С. Выготский говорил о его роли в формировании основных человеческих качеств и свойств, в овладении всеми видами деятельности.

  На каждом этапе своего развития ребенок сталкивается с новыми задачами, новой социальной ситуацией, ориентироваться в которой ему помогает подражание. При подражании взрослым у него формируются новые формы поведения.

  Уже в период 1-го года жизни ребенок может повторять за взрослыми некоторые движения: качать головой, показывать язык, хлопать в ладоши и т. д. У ребенка появляются мимические движения.

  В начальный период формирования речи у ребенка появляются предречевые вокализации. Он может имитировать различную интонацию и ритм услышанной речи взрослого. Ребенок подражает мимике взрослого и его жестикуляции.

После 6-го месяца подражание ребенка становится более активным, появляются новые имитационные движения. Этот период можно назвать периодом настоящей имитации.

Коммуникационные средства общения ребенка увеличиваются, он начинает больше манипулировать с предметами. Подражательные движения ребенка формируют у него образ предмета. Чем чаще взрослый производит определенные движения, называет их, поощряет имитацию их ребенком, тем быстрее ребенок начнет имитировать их.

  Со 2-го года жизни ребенок становится более активным, увеличивается количество его подражательных движений.

Взрослый становится для него примером, глядя на который, ребенок начинает активно взаимодействовать с предметами: имитирует разговор по телефону, листает книжку, делая вид, что читает ее, и т. д. Это обусловливает у него формирование нового вида деятельности – предметной игры.

  Следующим этапом подражания являются действия ребенка, выстраиваемые в определенной последовательности. Например, в игре с куклой он, имитируя действия взрослого, кормит ее, собирает на прогулку, укладывает спать и пр.

  В 3 года подражание ребенка все больше становится похожим на поведение взрослых.

Ребенок  выделяет взрослого как основное действующее лицо, но, как правило, это конкретный взрослый из непосредственного окружения ребенка. Взрослый выступает сначала в его отношении к предметам, а позже, начиная со второй половины третьего года, и в отношении к другим участникам практической ситуации. Результат подражания - создание ориентировки в ситуации повседневной жизни ребенка в целом, в разных ее аспектах - «предметном» и «межличностном». Так подготавливаются необходимые условия для становления ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста - сюжетно - ролевой игры.

  Игровые упражнения на развитие общего подражания имеют своей целью развитие понимания речи, учат соотносить речь и движения, развивают подражание движениям рук взрослого, развивают подражание движениям взрослого. Для достижения этих целей хорошо подойдут разнообразные пальчиковые игры с небольшим текстом такие как: «Ладушки», «Часики», «Капуста» и др. А такие игры как «Мы ногами топ-топ-топ! », «Хлопы-шлёпы», «Слышим-делаем», «Деревце» и др. развивают общую моторику и умение подражать движениям.

Игра «Хлоп-Шлёп» отличный способ занять ребёнка и заставить его немного встряхнуться. Будет весело не только малышу, но и его маме. Что развивает? Эта игра способствует физическому развитию ребёнка, координации движений и быстроте реакции. Для игры понадобятся: Только ваши ладошки 

Как играть (правила) 

Шаг 1. Сядьте с малышом друг напротив друга. Хлопните в ладоши, говоря "Хлоп!", после этого шлепните ладонями по бедрам, говоря "Шлёп!". 

Шаг 2. Предложите малышу повторить ваши действия и слова. 

Шаг 3. Поиграйте, хлопая в ладоши и шлёпая по бёдрам, убыстряйте темп и говорите: "Хлоп - Шлёп". 

Шаг 4. Усложните задачу, если видите, что малыш справляется. Делайте два хлопка и 1 шлепок, два хлопка и 2 шлепка.

Старославянские игры «Ладушки» и «Сорока-ворона» великолепно развивают речь, мелкую моторику, память и чувст¬во ритма у ребёнка. Кроме того, песенки, которые хорошо рифмуются, важны для по¬знания математических азов, музыкальных законов и развития языка.

 Также можно использовать следующую потешку:

Мыли мылом ушки, (изображаем, как мы моем ушки)

Мыли мылом ножки, (изображаем, как мы моем ножки)

Ах, какие ладушки, (ладошки поднимаем над головой)

Ладушки – ладошки. (крутим ладошками над головой)

Наварили кашки,

Помешали ложкой, (как в «сороке-вороне» пальчик крутим по ладошке)

Ах, какие ладушки,

Ладушки – ладошки.

Строили ладошки(ладошки изображают домик над головой)

Домик для матрёшки.

Ах, какие ладушки,

Ладушки – ладошки.

Прилегли ладошки(ладошки ложатся спать под щёку)

Отдохнуть немножко.

Ах, какие ладушки,

Ладушки – ладошки.

Педагог-психолог: Щербакова Ирина Александровна